медицинский каталог




Структура и функции коры большого мозга

Автор Беритов И.С

итетные психологи и зоопсихологи употребляют термин «сознание» как синоним психики и применяют его и по отношению к животному миру (Вундт, 1; Титченер, 2; Морган, 3, и др.). Но если признать тезис Вундта, что сущность сознания состоит в различении своего «я» от внешнего мира и его объектов, что это различение делается на основании умозаключения и что представления или знания о себе и о внешнем мире являются основным содержанием сознания, то мы не можем согласиться ни с ним, ни с другими психологами в том, что сознание свойственно не только человеку, но и всему животному миру. На основании данной выше характеристики сознания мы должны утверждать, что сознание является характерной особенностью психических процессов взрослого человека.

В раннем детском возрасте поведение ребенка регулируется такой же психонервной деятельностью, как у высших позвоночных животных. У детей одного и двух лет легко создаются индивидуальные акты поведения, направляемые образом внешней среды. Точно так же у них легко образуются автоматизированные акты поведения, протекающие по типу цепного рефлекса. Несмотря на это, у них нет сознательного действия, т. е. сознания плана и цели поведения.

После того как ребенок научается от окружающих его людей словесным обозначениям возникающих у него образов внешних объектов и внешних действий, а также частей собственного тела и их действий, он постепенно переходит от индивидуально приобретенного поведения, направляемого образами внешнего мира, к сознательному, т. е. предварительно планированному поведению. Но, конечно, и в тот зрелый период, когда сознательное поведение является господствующим, может также проявиться индивидуальное поведение, направляемое образами. Развитие сознательного поведения зависит не только от каждодневной практической деятельности в человеческом обществе, но и от постепенного онтогенетического развития голов225

ного мозга. Если почемулибо задержится морфологическое развитие головного мозга, прежде всего больших полушарий, соответственно будет отставать и развитие сознательной психонервной деятельности.

Психонервная деятельность микроцефала.

Ярким примером такого отставания в связи с недоразвитием головного мозга являются микроцефалы. Мы изучали одну девочкумикроцефала 10—12 лет (Бериташвили и Дзидзишвили, 4). Она была приведена милиционером с улицы в Тбилисскую психиатрическую клинику приблизительно в 8—10летнем возрасте (рис. 111,7). Так как она не говорила и не понимала речь, мы не могли установить, откуда она и кто ее родители. В клинике она пробыла три года. Назвали ее Питой. Она реагировала на раздражение всех рецепторов, обладала определенными эмоциями, производила разнообразные движения руками и ногами, издавала членораздельные, но лишенные всякого смысла звуки, вроде «диадиа, тятя» и др. Пита не умела одеваться, не выполняла даже таких простых актов трудового поведения, как подметание комнаты или топка стенной печи. Она делала подражательные движения подметания и топки, но только разбрасывала мусор, полено вставляла в отдушину. Эмоционально была легко возбудима, необузданно агрессивна, часто нападала на окружающих, царапалась, кусалась, кричала нечеловеческим голосом.

С течением времени, в результате бережного отношения к ней, она стала более спокойной. После этого мы начали ее исследовать. Испытуемую усаживали на диван, одновременно произнося слова «на место», в случае сопротивления усаживали насильно. Вскоре добились того, что когда экспериментатор произносил эти слова, она шла к дивану и садилась. Затем испытуемую стали отводить при действии звонка на 3—4 м вперед и там за ширмой, на табуретке, давали ей сахар, а потом отводили обратно. Самостоятельное регулярное хождение испытуемой к пище при звучании звонка началось на 9й день, после 116 подкреплений. Однако такая трудность в образовании пищевого поведения на определенный сигнал наблюдалась лишь в начале исследований. Когда Пита свыклась с обстановкой, она обучалась хождению к месту пищи гораздо быстрее, например, на слово «иди» или на махание рукой она самостоятельно шла к сигнализируемому месту после 3—4 подкреплений. Аналогичные данные наблюдаются и при исследованиях на собаках. Каждое последующее пищевое поведение вырабатывается быстрее первого.

На Пите ставились и другие разного рода опыты, для выяснений ее способности в решении других поведенческих задач. Так, например, перегородили путь к пище ширмой, оставив для прохода щель в 25 см. На услрвный пищевой звонок испытуемая пошла к пище, но беспомощно остановилась перед ширмой, начала смотреть то на ширму, то в сторону экспериментатора и затем вернулась. Но, когда щель расширили, Пита прошла через нее. После нескольких таких опытов щель постепенно сузили до 25 см, теперь уже она сама боком проходила в эту щель, не пытаясь отодвинуть ширму руками.

Испытуемую отводили в новое место и там, за ширмой, показывали какоелибо лакомство, затем уводили обратно на диван. Спустя три минуты, на сигнал «иди» она сама шла к этому месту. Если на глазах е

страница 138
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353

Скачать книгу "Структура и функции коры большого мозга" (5.90Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [обратная связь]


Химический каталог Rambler's Top100

Copyright © 2009
(22.08.2019)