— последующие переносы, ^^большинстве случаев девочка идет по косым линиям и останавливается после наталкивания на препятствия (Я). Б — при проведении на ногах по полукругу три раза друг за другом

образа его е такой конкретностью, чтобы повторить его с завязанными глазами.

Мы также исследовали, как изменится двигательная способность глухонемого, если его не один, а много раз перенести на стуле по одной и той же фигуре. В одном случае глухонемая девочка 10 лет была перенесена по полукругу 12 раз, и у нее не наблюдалось значительного улучшения в свободном движении по фигуре (рис. 121, А). Но когда ее стали проводить на ногах по тому же полукругу, то уже после нескольких повторений путь ее свободного передвижения приближался к полукругу, а после VII и VIII проведений она проходила три четверти полукруга точно по фигуре (рис. 121, Б).

Двигательный навык у детей, приобретенный при многократном проведении их на ногах по определенной фигуре, сохранялся надолго. В одном

260

случае он сохранился пять дней. Этот навык не оказывал влияния на двигательную активность, проявляемую после переноса на стуле, т. е. ни в коей мере не улучшал ее.

Из этих наблюдений вытекает, что сравнительно несложные двигательные навыки могут вырабатываться у глухонемых на основании кинестетических раздражений. Надо считать, что эти навыки вырабатываются по принципу цепного условного рефлекса, в котором каждое звено представляет собой условный рефлекс (в виде движения вперед или поворота в ту или другую сторону) в ответ на проприоцептивные раздражения, возникающие во время предыдущих звеньев.

Рис. 122. Путь, пройденный глухонемым мальчиком 10 лет с функционирующими лабиринтами

Глаза завязаны. Обозначения те же, что на рис. 119; 1 — при переносе по прямой линии; 2 — по угольнику: 3 — после второго переноса по угольнику испытуемый идет до конечного пункта, затем сам идет назад к исходному пункту; 4 — при переносе по фигуре П, 5 — при переносе на 4 м по прямой линии с поворотом направо, в — при переносе по форме буквы П, туда и обратно, 7 — при перенoce пo кругу; 8 —при переносе по фигуре Z; 9 — при проведении на ногах по прямой линии, 10— при проведении по угольнику; 11 — при проведении по фигуре П; 12 — при проведении 4 м по прямой линии с поворотом под прямым углом; 13 — при проведении по треугольнику;14 — при проведении по кругу (Бериташвили и Херхеулидзе)

Между глухонемыми детьми и безлабиринтными животными в отношении ориентации в пространстве наблюдается существенная разница. У глухонемых детей при завязанных глазах для выработки ориентированного передвижения по небольшому пути требуется не более 10—15 повторений, в то время как у безлабиринтных животных (кошек, собак) при выключенном зрении можно достигнуть того же после нескольких десятков или даже сотен повторений (Беритов, 4). Далее, глухонемые дети с закрытыми глазами свободно повторяют путь, пройденный ими с открытыми глазами, и даже тот путь, который им показали. Животное с разрушенными лабиринтами, в отличие от глухонемых детей, не в состоянии с закрытыми глазами повторить путь, который только что был пройден им с открытыми глазами. Вся разница основывается на том, что человек мыслит и при помощи полученных впечатлений строит план своего передвижения, которому и следует, когда идет с закрытыми глазами.

Глухонемые с функционирующими лабиринтными рецепторами проявляли при завязанных глазах такую же способность к ориентации в пространстве, как здоровые дети. Как после проведения их на ногах, так и после переноса на стуле по определенной фигуре они сами передвигались по пройденному пути с большой точностью. Кроме того, они могли идти от исходного пункта фигуры к конечному коротким путем (рис. 122). Это означает, что глухонемые, потерявшие слух, но сохранившие лабиринтную рецепцию, посредством этой рецепции не только воспринимают пройденный путь, но также проецируют его начальные и конечные пункты во внешней среде.

261

Образная пространственная ориентация у слепых.

Известно, что слепые, даже те, которые потеряли зрение в раннем детстве или родились слепыми, хорошо ориентируются в знакомой обстановке. Они могут свободно ходить у себя в комнате, по двору и даже по улицам, не наталкиваясь на предметы и на встречных людей. Даже в совершенно новой обстановке они могут передвигаться более или менее ориентированно, не наталкиваясь на препятствия и обходя их. Ориентация слепых в пространстве приписывается способности их ощущать препятствия на расстоянии.

Рис. 123. Путь, пройденный слепым мальчиком 14 лет

Обозначения те же, что на рис. 119. 1 и 2—при переносе на стуле по прямой пинии; 3—4— при переносе по угольнику и полукругу; 5— короткий путь испытуемого после переноса по полукругу; 6—при переносе по фигуре Z; 7— перенос на 4 м по прямой линии с поворотом под прямым углом (тонкая линия) и свободное возвращение по короткому пути (толстая линия); 4—при переносе по/греугольнику; 9— перенос по кривой и свободный обратный ход; 10— перенос и