медицинский каталог




Структура и функции коры большого мозга

Автор Беритов И.С

з центра по кругу и обратно в центр (тонкая линия), затем слепой свободно проходит (толстая линия) тот же путь (Вериташвили и Хврхеулидзе)

Исследование детей, которые потеряли зрение в возрасте не более двух лет или родились слепыми, показало, что слепой, подобно здоровому ребенку с завязанными глазами, точно воспринимает пройденное прямолинейное расстояние и может повторить однажды пройденный путь со всеми поворотами в пределах данной комнаты с большой точностью. Так, один слепой ребенок, единственный раз проведенный из одного конца комнаты в другой с поворотом на 120° к дивану, затем сам прошел этот путь не только в тот же день, но и через неделю (Бериташвили и Херхеулидзе, 5).

Чтобы слепой пришел к заданному месту или прошел по определенной фигуре, совершенно не нужно, чтобы на его пути находились какиелибо предметы, по которым он мог бы ориентироваться в пространстве. Он может прийти к исходному месту не только по пройденному более или менее сложному пути, но и коротким путем, по которому его не проводили. Следовательно, слепой воспринимает пройденное расстояние с поворотами и точно проецирует их в пространстве (см. рис. 123).

Сравнивая эти данные с результатами, полученными на нормальных детях того же возраста, можно сказать, что слепые намного лучше воспроизводят пройденное расстояние и проделанные повороты, лучше локализуют их в пространстве и точнее проходят однажды пройденный путь, чем здоровые дети с закрытыми глазами. Очевидно, эта способность у слепых сильнее развивается в индивидуальной жизни вследствие более сильного упражнения в условиях отсутствия зрения. Если посадить слепого ребенка на стул и перенести его по определенной фигуре, а затем поставить на исходный или конечный пункт фигуры и предложить самому повторить пройденный путь, то он пройдет этот путь почти без отклонения в сторону или с очень небольшим отклонением (рис. 123). Из этих исследований понятно, что раздражения

262

кожных и мышечносуставных рецепторов, возникающие при передвижениях, не играют существенной роли в этом ориентированном движении по раз пройденному пути. Имеются также основания считать, что слуховой анализатор не играет существенной роли в восприятии слепым пройденного им пути.

Таким образом, слепой посредством вестибулярного анализатора воспринимает пройденные им расстояния и произведенные повороты: у него создается образ всего пройденного пути, который проецируется во внешней среде почти с такой же отчетливостью, как это бывает у нормальных детей при зрительном восприятии данного пути. Вследствие этого слепой может совершать точно ориентированные передвижения по определенному пути или к любой точке его.

Итак, человек ориентируется в пространстве в основном при помощи зрительных и лабиринтных рецепторов. Посредством этих рецепторов происходит проекция в окружающей среде всех тех объектов, которые воспринимаются другими рецепторами — тактильными, температурными, вкусовыми и даже обонятельными и слуховыми.

Благодаря вестибулярному анализатору у человека не только создаются образы пройденного пути с проекцией его во внешней среде, но и обусловливается локализация в этой среде всех тех внешних объектов, которые человек воспринимает разными рецепторами во время прохождения данного пути', в результате приобретается способность к ориентированным движениям к этим предметам.

Мышечносуставные рецепторы не играют существенной роли в пространственной ориентации, ибо посредством раздражения их не создаются образы пройденных путей. Но при многократном прохождении одного и того же пути раздражения этих рецепторов, наряду с лабиринтными раздражениями, превращаются в условные сигналы определенных движений и тем самым ведут к образованию цепного условного рефлекса. Это представляет собой особого рода ориентированное движение, протекающее автоматически.

Онтогенетическое развитие образной ориентации в пространстве.

Ориентация в пространстве на основе зрительной, лабиринтной и слуховой рецепций была также изучена в связи с онтогенетическим развитием (Херхеулидзе, 6)

Развитие пространственной ориентации в возрастном аспекте у разных детей неодинаково. На основе лабиринтной рецепции у одних оно начинается и кончается раньше, происходит в более раннем возрасте, чем у других. Например, чем позднее начинает ходить ребенок в связи с рахитом и дистрофией, тем позднее он начинает ориентироваться в пространстве при завязанных глазах. Кроме того, чем проще пройденный путь, тем раньше происходит его правильное восприятие и правильное ориентированное передвижение по нему. Так, по прямой линии и по сторонам прямоугольника дети с завязанными глазами начинают правильно проходить в более раннем возрасте, чем по сложному пути, например по фигуре полукруга или буквы Z.

В таблице даются процентные числа неправильных, ошибочных движений при повторении с завязанными глазами пройденного пути различной «сложности детьми разного возраста.

Фигура проходимого пути

Возраст испытуемых детей, годы

23

3—4

45

57

7—10

страница 162
< К СПИСКУ КНИГ > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353

Скачать книгу "Структура и функции коры большого мозга" (5.90Mb)


[каталог]  [статьи]  [доска объявлений]  [обратная связь]


Химический каталог Rambler's Top100

Copyright © 2009
(25.04.2019)